ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО УПРОВАДЖЕННЯ ЗАСАД ПОБУДОВИ БЕЗПЕЧНОГО ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Анотація

На сучасному етапі розвитку вищої педагогічної освіти в Україні відбувається переосмислення вимог до фахової підготовки педагогічних спеціалістів початкової школи, які мають володіти фаховими компетентностями здійснення педагогічного супроводу молодших школярів з інклюзивною формою навчання, що безпосередньо пов’язано із реалізацією принципів Концепції «Нова українська школа». У статті висвітлюється зміст поняття «професійна мотивація», склад структури професійної мотивації майбутнього вчителя. Формування професійної мотивації майбутніх учителів до упровадження засад побудови безпечного інклюзивного освітнього простору початкової школи передбачає характер наскрізного включення тренінгових форм роботи та інтерактивних вправ у зміст лекційних та практичних занять, які передбачають обговорення питань професійного здоров’я педагога, вплив здоров’я педагога на здоров’я учнів, ефективність реалізації освітнього процесу початкової школи. Схарактеризовано основні етапи дидактичної гри, як одного з шляхів формування професійної мотивації майбутніх учителів до упровадження засад побудови безпечного інклюзивного освітнього простору початкової школи, що передбачає створення «Кодексу безпечного освітнього середовища класу початкової школи».